他多次在国内外学术会议上作学术发言，其中论文《流动性、生命周期和投资组合相异性》获得中国金融教育发展基金会“2008年金融教育优秀科研成果”研究论文类一等奖。2008年，由吴卫星主持的课题《中国家户投资组合调查和实证研究》更是从众多申请课题中脱颖而出，成为当年霍英东教育基金会资助的5项经济学类项目之一。

我的课堂 学生做主

教学是教师的第一要务，也是教师与学生交流和沟通最直接的途径，因此课堂成为了与学生互动的最佳平台。吴卫星感慨地说：“我的课堂，以学生为中心。为了调动学生的兴趣，我尝试把课程难度分解，把知识立体化形象化，让学习变得既充满了挑战，又充满了新鲜感，课程也就不那么枯燥难懂了。”

看到学生们乐于参与，积极地提出问题并解决问题，尽管有时候答案并不规范准确，但吴卫星仍满意地赞许和鼓励。学习就是这样，若想事半功倍，收获更多的知识和能力，就要亲身实践亲自尝试。他鼓励学生积极踊跃地主动争取，而不是被动接受。“所以我的课堂，就是学生的课堂，我充分尊重他们每个人的想法和见解，这也让我受益良多。”

生活处处有科研

作为教师，不仅要培养学生有广阔的视野，长远的目标，更要有发现生活中值得探究问题的敏锐视角。多多参与生活中的科研，对学生的未来和发展都有不可估量的影响。他说：“生活处处有科研，不仅是老师，学生也可以细心去挖掘，肯用心，肯动脑，总会有收获和提高。”

学生新鲜活跃的思维，对问题深刻独到的看法，对事物灵敏坦率的认知，都是值得赞扬和鼓励的。吴卫星很看重与学生共同探索共同发现新立项，并共同完成科研从而共同提高的科研形式。无论与专家合作，还是与学生合作，他都会从中有所收获，不断丰富自己，从而在研究的领域有所进步。

不把学术研究功利化

科学研究的最大动力来自于对未知事物的探索热情。在探索过程中，每一个小发现都是一次快乐的心灵旅程，积少成多，用每一次的小快乐激励自己，在科学研究道路上不断前进。不把学术、科学研究功利化，用最纯澈的心对待研究，在研究中享受，在享受中做出成绩，是他的感悟，也是对学生的期望。相对于各种奖项的获得，他更喜欢科学研究的过程，踏踏实实，严谨细致，科学研究的道路始终充满乐趣。

吴卫星认为，只有过硬的专业基础才能为科研提供强大的理论武器。关注现实社会，把现实社会问题与课本中经济学家的理论联系思考是科学研究不可缺少的过程。理论往往在一个理想社会的框架下研究，在现实与理想不一致时，思考现实与理论假设的出入，运用框架的同时敢于冲破框架阻力，科学研究就会有所突破。

“我热爱教师这个职业，我会一如既往地把这份热爱倾注在教书育人上。” 吴卫星研究的金融方向是一个利益丰富的领域，有很多比教师更为诱惑的职业，但那些都不能使他动心。他笑着说，与学生在一起总是特别开心，不仅因为这是一个相互学习相互受益的过程，更是因为和一届届的学生在一起，总有焕然一新的感觉。当一股年轻和活力流淌在身上，想不热爱都变得困难了。